PROYECTO: Separación de residuos contra el cambio climático

Proyecto: Llegar a ser una persona respetuosa con la naturaleza.

La educación es un recurso imprescindible en la lucha contra el cambio climático.
En nuestro centro siempre se ha realizado educación ambiental y la sostenibilidad de nuestro planeta ha estado continuamente presente en nuestro plan educativo.
Para nosotros, la actualidad (incendios, temporales, contaminación de las ciudades, cumbre del clima…) es fuente inagotable de enseñanza y aprendizaje.
Nos gusta que nuestro alumnado esté en acción, que enfoque de forma activa su preocupación, que sienta que está dejando su granito de arena ante la emergencia climática.
Por todo esto, año tras año, venimos realizando diferentes proyectos en esta línea.
Este curso 2019-2010, se está realizando en ESO un gran proyecto de separación de residuos.

MOTIVACIÓN
En el cole llevamos muchos años reciclando papel y aluminio y con buenos resultados. Ahora, con el apoyo de las familias ¡estamos decididos a mejorar!
Nuestro lema: ¡Menos residuos, menos gases de efecto invernadero!

DIAGNÓSTICO
Además del papel y del aluminio, en el centro se generan plásticos y desechos orgánicos
Pensamos que:
Es posible mejorar la segregación de residuos en todas las etapas.​
Es posible reducir los residuos.

INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
Una manera de contribuir a frenar el cambio climático es hacer una buena gestión de los residuos.
En 2º, 3º y 4º ESO, en distintas asignaturas (Inglés, Geografía e Historia, Ciencias aplicadas, Química y Euskera) investigamos sobre el cambio climático, sus causas (estilo de vida, transporte, energías, residuos, agricultura, ganadería…),  sus consecuencias (fenómenos atmosféricos extremos, acidificación del mar, deshielo, sequía, migraciones climáticas…), sobre las formas de mitigarlo, las soluciones posibles,…
Además nos formamos sobre el efecto de invernadero, la capa de ozono, la lluvia ácida…

EXPERIMENTACIÓN Y ANÁLISIS
Los residuos generan metano y CO2. A partir de estos gases y de otros presentes en la atmósfera, experimentamos en el laboratorio con la acidificación del agua y analizamos y practicamos con las reacciones químicas (3º ESO) que se derivan de ellos.

PROPUESTAS
Después de darnos cuenta que los residuos generan el 3,2% de las emisiones de la UE, hacemos propuestas de acciones que nos ayuden a mitigar este problema.
La propuesta seleccionada para este curso es  aplicar la “Regla de las Cuatro Erres: repensar, reducir, reusar y reciclar” y hacer una gran campaña de recogida y segregación de residuos.

ACCIÓN TRANSFORMACIÓN
Nos ponemos a ello y en cada aula y sala de profesores ponemos cinco recipientes
Plástico (amarillo)​
Papel (azul)​
Orgánico (marrón) + llave​
Resto (papelera ordinaria)​
Aluminio (caja)​

Nombramos a los responsables de comunicar el proyecto por las clases, a los responsables de la recogida del aula, a los que deben llevar el control de datos en Excel y a los encargados de llevar a los contenedores del barrio lo reciclado en el cole.

Momento​
Acción​
Personas​
Viernes a quinta hora​
Pesar residuo orgánico, plástico, papel y resto. (Se pesa con cubo incluido)​
Vaciar los residuos en los contenedores correspondientes de la planta. ​
Cambiar la bolsa del resto, del orgánico y del plástico. La bolsa del papel se mantiene.​
Introducir los datos en la hoja de Excel. ​
Responsables del cuidado del aula (secundaria). ​
Responsables del cuidado del aula junto con los profesores (primaria).​
Viernes a sexta  hora​
Alumnado PMAR.​

Hacemos evaluaciones. Una de las evaluaciones será a partir de la “Rúbrica del trabajo de separación de residuos” 

Elementos del perfil competencial que trabajamos con el proyecto: 

Conocer la realidad, contrastarla, juzgarla y poner nuestro granito de arena para transformarla.  
Trabajar de forma cooperativa con otras personas para conseguir un objetivo común. 
Desarrollar trabajos de investigación para explicar fenómenos naturales como el cambio climático.  
Pensar de modo científico y comprender que la química está muy presente y tiene mucha importancia en nuestro estilo de vida. (GEI, ozono, lluvia ácida…)
(Competencia tratamiento de la información y digital / Inteligencia lingüístico-verbal, visual-espacial) (Competencia social y ciudadana) (Competencia en el conocimiento y a interacción con el mundo físico) 

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